系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》

　　第一章 第九节 团队合作赏诗有方

　　当学生通过团队合作，主体处于一种主动探究的状态中时，所呈现出的能量是何 其巨大。

　　我们所倡导的诗词教育，其目的不仅在于熟悉作品名称、文人姓氏，而且在于引 导学生迈进价值观念、学术思想的陈列室，竞才智之技，将学生引领到广袤的价 值时空之中，感受博大、丰富、深邃。惟其如此，人文精神方有望养成，才能实 现诗词经典传承的真正价值。所以，在孩子们背诵了一定数量的古诗词的基础上 ，作为语文老师，自然会想方设法引导孩子们跃向一个新的层面，即培养他们鉴 赏诗词，使他们真正走进诗的意境之中。然而，让老师困惑的是，这种鉴赏往往 不尽人意。如果放学生自行欣赏，孩子们很容易陷入一种无序的杂谈，既不能把 握诗词的深邃内涵，也不知道欣赏的具体方法。而如果遵循一些传统方法，诸如 "寻诗源、明诗意、悟诗情"等所谓的规律，结果则往往使欣赏变成了索然无味 的对号入座。那么，如何引导学生赏诗？老师们不妨尝试一下我在实践中总结出 的"团队合作鉴赏法"。

　　所谓"团队合作鉴赏法"，是指学生以团队合作的方式，结合具体的要求和自己 的喜好，从不同的角度对诗词进行个性化解读，达到鉴赏的目的。

　　在运用方法前，教师要做一些相应的准备工作。首先应该从孩子的角度设计欣赏 环节，甚至可以不作要求先倾听孩子们的"欣赏"，寻得契合点，见机引导，从 而总结出适于学生个性的欣赏方法。然后从尊重学生主体感受、诱发学习内因和 感悟诗词情境等方面，捋清和学生共同欣赏诗词的思路。完成这些准备工作后， 教师就可以提出明确要求，引导学生从不同角度进行团队合作鉴赏。现为大家撷 取一个赏诗片断，共同感受一下团队合作的力量。

　　教学片段：《忆江南》 师："同学们，在过去"耳朵的行程"中，我们已经初步了解了词和古代著名词 人及他们的代表作。今天我们就要真正地学习一首词--《忆江南》。我相信大 家通过预习，已经有了对这首词的本色见解。今天，就请大家以四人组合的 形式选择自己最喜欢的方式合作学习，并用三分钟展示你们的学习成果。要求分 别从词的整体意境、词的重点难点、词人的相关背景和写作风格等方面入手，重 点突出，表达明晰，形式新颖。谁能成为今天的顶尖组合，我们拭目以待。

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