曹爱宏老师的内训课程
职业人职业化工程系列职业化工程三大阶段：第一阶段： 第一课：《职商---经理人职业素养(精神)修炼》 第二课：《经理人高效沟通训练》第二阶段： 第三课：《经理人卓越执行训练》 第四课：《经理人时间管理与效能提升》第三阶段： 第五课：《职业人阳光心态与团队凝聚力》 第六课：《职业习惯养成---柯维博士职业习惯落地训练营 》本系列课程五大特色： 1、实战性：课程使用工作实际问题、冲突作为案例，现场模拟，分组研讨，讲师总 结。 2、对抗性：培训本身就是一场竞争，分组对
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课程题目 《职场高效汇报与逻辑表达》2天版培训【课程说明】管理者如果能掌握高效思维、重点突出、逻辑严密、视觉化、结构化的思维与表达，就能大量地节省自己与上司、同事、客户、下属的时间，提高处理事情的效率（效能），同时能够充分展示自己的能力。但实践中，管理者在思维与表达方面，经常会出现以下问题： 在接受任务和面临问题时，无法快速找到问题核心及提出解决方案。 思维混乱，结构不清晰，导致想要表达和汇报的内容杂乱； 报告或方案写作、口头表达时，内容平淡，汇报重点不突出； 报告或方案写作、口头表达时，内容没有清晰的结论或观点； 书面汇报、口头表达时词不达意，时间冗长； 与客户沟通中，无法讲明白讲透彻
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-641350-943610-11322059909810-631825508635《新晋管理者八堂必修课》课程大纲《新晋管理者八堂必修课》课程大纲《卓越管理者的5项修炼》-1140460158115一、课程背景一、课程背景管理工作就是使利用资源的收益最优——彼得·德鲁克不知管理者是否曾经或正在面临这样的困境：被提拔成为管理者，面对下属和业绩压力，一时不知所措？有绩效奖励，也夸奖认可，但下属就是不积极工作？下属都是大学毕业，但为什么总是一根筋，无法领会你的要求？任务分配下去要么一团糟，要么不停的请示，还不如自己干？组织的目标下属不理解，只能强推，下属带着抱怨离开？…………要想成为卓越的管理者，
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← 课程名称 《内部讲师专业能力提升---岗位场景化学习地图设计与开发》 ← 课程背景 企业目前是否面临一些场景：企业发展速度极快，大量的员工不断涌入，短时间内如何让这些新人尽快达到岗位胜任要求，挑战很大；新人成长周期长，工作任务不清晰，发展路径不明确，不知道该怎么提升自己；目前岗位人员水平参差不齐，内部优秀骨干好的经验做法没有得到有效复制和传播； 现在大部分培训还停留在以“能力素质为中心”的模式，围绕岗位能力素质提供大量培训，但需要学员对这些知识技巧进行自我“组装”并应用，然而这个“组装”过程不会自动自发完成，造成学和用的脱节。而岗位场景式学习地图以关键岗位实际工作任务场
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·课程名称 《基础管理训练---角色认知与卓有成效》课程背景本课程在国有企业改革三年行动和国企改革三项制度要求大背景下，结合MTP计划研发而成。MTP(英文全称Management Training Program )原义为管理培训计划，是由美国在上世纪50年代，为有效提高企业管理水平而研究开发的一套培训体系，也是当今世界经典管理培训之一。该体系对于20世纪全球经济特别是欧美、日经济的飞速发展有着不可估量的推动作用。上世纪90年代末，MTP也由日本引进大陆，在企业发展过程中提供了对管理阶层一个有系统、完整的培训方案，广泛为各地企业运用，并取得了良好的成果。作为部门经理、后备干部，或者其他
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课程题目 《金字塔原理--结构化思维呈现与精彩表达》培训【课程说明】管理者如果能掌握高效思维、重点突出、逻辑严密、视觉化呈现的思维与表达，就能大量地节省自己与上司、同事、客户、下属的时间，提高处理事情的效率，同时能够充分展示自己的能力。 但实践中，管理者在思维与表达方面，经常会出现以下问题： 在接受任务和面临问题时，无法快速找到问题核心及提出解决方案。 思维混乱，结构不清晰，导致想要表达的内容杂乱； 报告或方案写作、口头表达时，内容平淡，重点不突出； 报告或方案写作、口头表达时，内容没有结论或观点； 口头表达时词不达意，时间冗长； 与客户沟通中，无法讲明白讲透彻企业的产品与服务……出现上