《新生代员工的带教与赋能》
《新生代员工的带教与赋能》详细内容
《新生代员工的带教与赋能》
《新生代员工的带教与赋能》
【课程背景与目的】：
对于刚进入企业的95/00后新生代员工，角色转变、压力应对及职场发展成为其主要
的心理困扰来源，加上95/00后群体特定的人格特征和反应模式，造成了入职后短期内流
失的管理痛点。作为由业务骨干或管理者所担当的带教导师，在面对新生代员工融入难
的管理挑战时，也需要明确带教的目的以及各自的职责定位，强化自己的心理管理能力
，即：提高洞察力了解95/00后在职场初期的心理行为模式，满足新生代5种主要的心理
需求，降低流失促进融入；在特定的关键时刻实施赋能，帮助新生代员工增加与岗位要
求相关的胜任行为，实现角色转变。
【课程目标】：
1. 读懂新生代员工的人格成因及职场初期的心理行为模式。
2. 从胜任力模型出发，明确员工角色转变的5个方面。
3. 理解新生代员工实现融入所需满足的5大心理需求。
4. 共创出关键场景下实现管理赋能的工作模式。
5. 共创出在关键时刻下影响新生代员工感受的激励方式。
6. 明确导师角色在带教中给与新生代员工的支持性辅导。
【课程大纲】：
一 从促进融入到岗位胜任
❖ 从流失率变化透视新生代员工的管理挑战
❖ 从人格成因理解新生代员工的行为特点
❖ 新生代员工完成角色转变的5个管理领域
❖ 新生代员工实现融入所需满足的5大感受
❖ 现象讨论：识别管理挑战对应的的人格特征
二 带教导师的角色定位
❖ 导师帮助新生代员工融入的管理价值
❖ 导师的个人成长：通过带教提升管理能力
❖ 导师的定位：培养而非分担，带教而非代劳
❖ 带教95/00后新生代可能面临的挑战
❖ 从胜任力模型5个方面出发设定带教目标
❖ 导师与部门主管如何协同影响
三 基于关键场景的带教赋能
❖ 关键场景：总是对要求的工作踩线或逾期完成
← 影响工作态度的认知和情感因素
← 管理者与校招生对重要性的认知差异
← 运用角色期待改变校招生的做事风格
← 小组练习：基于角色期待的KISS模型应用
❖ 关键场景：工作进展不顺时不敢主动提出
← 识别达克效应在受挫后的心理影响
← 管理者主动介入的时机与管理方式
← 如何运用鼓励结合辅导恢复自信
← 小组练习：当发现校招生遇到困难时
❖ 关键场景：自己的想法不被认可，不得不按导师要求执行
← 自主性对于工作执行力的价值
← 当无法满足自主性时需介入的心理共情
← 小组共创：设计可控的员工自主空间
❖ 关键场景：工作有瑕疵，但因管理者的反馈方式产生抵触
← 意图和方式对反馈结果的影响
← 树立权威型风格做到规则与关注的结合
← 对进步的积极性反馈4步法
← 对瑕疵的发展性反馈5步法
← 小组练习：运用正向反馈引导正向行为
❖ 关键场景：对于基础性工作觉得没意思不想接
← 识别“没意思”背后的感受需求
← 汤姆索亚历险记的激励启示
← 基于驱动力3.0的带教赋能
← 小组共创：对基础性工作设计激励机制
四 基于关键时刻的带教赋能
❖ 第一天：识别心理契约，满足使命感
← 心理契约：劳动合同之外的心理期待
← 心理契约违背后的心理行为反应
← 对新生代校招生心理契约管理的重点
← 帮助校招生澄清个人职业愿景
❖ 第一周：价值观培训，满足清晰感
← 运用形象化的故事宣导价值观
← 价值观需对接场景时刻与行为
← 小组练习：设计体现价值观的故事
❖ 第一月：刷出存在感，满足归属感
← 存在感：从我的地盘到你的地盘
← 小组共创：搭建彰显个性的展示舞台
← 加入兴趣导向的非正式组织
❖ 第三月：运用4F复盘，满足成就感
← Fact：管理者总结三个月内所认可的表现
← Feeling：员工反馈三个月内的感受及相关事件
← Find：共同探寻三个月工作可以优化的部分
← Future：员工陈述在未来可进一步发展的方面
蔡育明老师的其它课程
《管理者心智突破与变革管理》 06.17
管理者心智突破与变革管理彼得圣吉在《第五项修炼》提出了管理者应关注自身心智模式的修炼。心智模式决定了我们如何理解自己、理解团队、理解市场，而且它还影响着管理者的观察、思考、决策和行动。为积极应对市场变革，管理者不仅需要更新自己的心智模式以应对变革，而且还需要带领由不同心智模式成员所组成的团队，帮助团队成员拓宽认知边界，影响团队在拥抱变化的同时激发活力，做出更
讲师：蔡育明详情
《心理学在人力资源管理中的应用》 06.17
《心理学在人力资源管理中的应用》本课程从人力资源胜任力模型出发，通过模拟业务场景的体验式教学形式，将心理学相关理论、方法、工具，整合“选用育留”等HR的工作职能，帮助HR提升以下心理管理能力并落实于实际工作中：1.洞察力：以人格心理学为基础，能够识别员工人格特征与岗位要求的匹配程度。2.影响力：以社会心理学为基础，通过培训辅导等环节影响员工塑造职业行为。3.
讲师：蔡育明详情
《性格领导力与团队风格塑造》 06.17
《性格领导力与团队风格塑造》每位管理者的领导风格都是不同的...,但是这种“不同”，却是可以被透析和完善，并最终推动团队的发展！[pic][pic][pic]本课程从性格心理学理论入手，以DISC行为风格的解析、应用为主线，助你成为性格领导力教练，开启【性格探索】及【调整转换】之旅：识别行为模式，发现性格密码，调整管理风格，激发领导潜力：❖帮助课程参与者认知
讲师：蔡育明详情
《从精兵到强将的管理者角色升级》 06.17
从精兵到强将的管理者角色升级从业务骨干成长起来的管理者，在角色转换之后，如何在清晰管理者职能的基础上，实现从“自燃”到“助燃”的管理转型，在日常管理的关键时刻体现出关键性的管理行为，从而有效的为团队赋能，激发出团队的潜能和活力。课程特色课程特色专业性：从管理心理学的角度呈现管理者的角色与职能，课程中的方法策略具备理论基础作为专业支撑。针对性：呈现管理中影响团
讲师：蔡育明详情
《非物质激励的心理学技巧》 06.17
《非物质激励的心理学技巧》激励是指通过一定的手段，使员工的需要和愿望得到满足，以调动他们的积极性，使其主动而自发地把个人的潜能发挥出来，奉献给组织，从而确保组织达到既定的目标。但员工在职业心理特征上存在的个体差异，使传统单一的物质激励手段不仅耗费了大量的财务资源，也无法达到期望的提升员工动力的效果。本课程将从管理心理学、人格心理学和发展心理学的专业理论角度，
讲师：蔡育明详情
《高绩效团队的心理解码》 06.17
《从胜任到卓越-高绩效团队的心理解码》课程介绍优秀人才聚集在一起，就能组成一个高绩效的团队吗？亚里士多德认为：整体不是其部分的总和。高绩效的团队，是在团队领导者的带领下，通过提高团队成员个体的成熟度、增强团队成员之间的凝聚力，从而发挥出整体大于局部之和的效用。本课程着眼于企业对高绩效增长的需求，以管理心理学为理论基础，帮助管理者通过团队心理解码，提升员工的工
讲师：蔡育明详情
《高情商修炼-职场发展中的情商解码与应用》 06.17
《高情商修炼-职场发展中的情商解码与应用》职场人士面对越来越快的工作节奏、现实的业绩压力、频繁的沟通与协作要求，这一系列刺激引起的情绪反应，容易引发人际沟通方面的冲突，从而影响自己在职场的向上发展。本课程以提高职场人士的五项情商指标为目标。在学习心理学相关理论的基础上，帮助学员了解自己的认知模式及行为风格，继而发展出适合自己的情绪管理方法；通过对情商的修炼，
讲师：蔡育明详情
看电影学管理™ 02.27
管理赋能系列看电影学管理，一种更加生动又具有现实意义的培训手段。课程以多部经典电影片段作为媒介，将「管理心理学」作为理论基础和分析视角，透过剧情匠心独运的演绎技巧和专业分析，有效引导学员灵活体验和深入思考，让学员在深刻体会电影魅力的同时，领悟管理者角色了解并影响他人的真谛。看电影学管理——电影中的管理心理学™目标：透视人心：如何了解员工核心需求并将其转化为工
讲师：蔡育明详情
领导者心智突破与变革管理™ 02.27
管理赋能系列变革领导力领导者心智突破与变革管理™目标：能够更新自己的心智模式，更好理解自己、理解团队、理解市场；改善作为领导者的观察、思考、决策和行动，积极应对市场变革；学会带领不同心智模式员工组成的团队，帮助成员拓宽认知边界；影响团队在拥抱变化的同时激发活力，做出更为积极的行动反应。对象：正处于变革/转型时期的企业家、创始人、中/高层管理者人数：40人以内
讲师：蔡育明详情
- [潘文富] 中小企业招聘广告的内容完
- [潘文富] 优化考核方式，减少员工抵
- [潘文富] 厂家心目中的理想化经销商
- [潘文富] 经销商的产品驱动与管理驱
- [潘文富] 消费行为的背后
- [王晓楠] 辅警转正方式，定向招录成为
- [王晓楠] 西安老师招聘要求，西安各区
- [王晓楠] 西安中小学教师薪资福利待遇
- [王晓楠] 什么是备案制教师？备案制教
- [王晓楠] 2024年陕西省及西安市最
- 1社会保障基础知识(ppt) 21151
- 2安全生产事故案例分析(ppt) 20189
- 3行政专员岗位职责 19036
- 4品管部岗位职责与任职要求 16210
- 5员工守则 15449
- 6软件验收报告 15385
- 7问卷调查表(范例) 15105
- 8工资发放明细表 14541
- 9文件签收单 14184
