尚峰老师的内训课程
一 ADDIE教学系统设计模型 1科学的教学系统设计（ISD）2 客户化的课程开发3 ADDIE模型介绍二 课程开发前需求分析 1 需求产生的原因2 需求分析模型组织分析的战略跟踪职位分析的三个维度胜任能力岗位说明任务内容人员分析的二元法则3 调研方法与实操问卷内容的设计与撰写快速调研法调研需注意的要项4 课堂设计与演练：分步模板化制作调研表5 课下实践；按指定人群电话调研访谈此阶段输出成果：课程调研问卷与分析 三 课程整体规划与设计 1 适宜人群的分析目标人群的四维度分层演练：就手头课程现场模板化设计2 课程目标设计A 课程目标设计的重要性B课程目的设计演练：就手头课程模板化目的设计C课程目
讲师：尚峰查看详情
一职培训与改变的价值 1培训要改变什么 心态和行为改变的特征基于心态的改变如何影响到行为成人行为发生改变的特征案例分享与研讨2渐变与突变在培训环境中如何发生 个性学员如何在团队氛围中改变认知心理学的课堂应用实例互动案例：你在被什么改变二 职业培训师课堂呈现 1表达内容的价值 表达想传递的什么表达内容的信息 情感 思想三重境界现场情景演练三重境界的表达2表达与个人呈现魅力 表达的角度代表你的深度表达的方式代表你的宽度表达的内容代表你的高度3表达对学员的影响力 表达针对事物表象表达针对事物本质表达针对本质规律4呈现的至高境界 跳入与跳出话题的迁移人格及风格案例分享与研讨5高级共融的表达技巧 快速建
讲师：尚峰查看详情
一 、培训与企业内训师 1 培训等于改变 Oslash; 你的课程是期待他知道还是会做Oslash; 培训和宣讲的本质区别Oslash; 学员是否愿意被改变Oslash; 学员什么情况下愿意被改变Oslash; 改变的渐变过程与路径Oslash; 从心态到行为的改变Oslash; 从行为到习惯的形成Oslash; 案例研讨：他是怎么被改变的2 培训的观、得、做 Oslash; 成人培训的五大特点Oslash; 经验是成人学习的起点Oslash; 如何站在学员经验的起点上引导Oslash; 关注学员的真正含义Oslash; 能否从行为到心理层面上真正关注学员Oslash; 能否真正的看待学员的独
讲师：尚峰查看详情
一、理解教练技术与员工辅导1、什么是教练式管理技术l一个中心四个特性l为什么要以学习者为中心 l对计划性、针对性、持续性、启发性的理解2、教练管理技术与管理培育模式的区别l与日常指导行为的区别l如师徒传带行为的区别l与传统培训行为的区别l从教导式管理到启发式管理l从顾问式辅导到教练式辅导3、教练的六大核心理念4、辅导的核心定义与内涵5、什么是基于教练技术的员工辅导l上司与辅导员的定位l上司与辅导员的行为特征区别6、员工辅导的四个范畴l心智提升辅导：塑造积极心智模式l工作绩效辅导：提高员工工作绩效l技能发展辅导：提升员工职业技能l职业发展辅导：发现职业方向和动力二、掌握辅导下属的教练原则与策略1
讲师：尚峰查看详情
一、健康与压力 1.互动案例 ：阿拉法特之死2.健康是什么3.恶化与健康4.健康的生活方式与均衡人生5.活力：健康的重要元素6.我思故我在7.测试：你是焦虑还是抑郁？8.如果我能告诉你怎样改变你的生活，这样是不是很有意义？ 二、压力的产生及表现 1．关于压力 Ø压力的本质Ø压力的四类根源Ø压力的社会背景Ø引发个人压力的不良社会因素Ø走出关于压力的误区Ø一种高效整合的压力管理模式Ø案例：你的压力来源是什么 2．压力与放松的动力学 Ø心理、生理和行为的交互作用Ø应激反应：心理——生理——行为的视角Ø放松反应和体内平衡Ø案例：他在担心什么 3．压力体验的变化方式 Ø负荷过重或者过轻产生的压力体验Ø预
讲师：尚峰查看详情
一、培训正在改变 1、培训在发生哪些改变 l培训需求个性化 l培训设计项目化 l培训结果绩效化 2培训师角色在发生哪些改变 l从培训的促进者转向学习的设计者 l从学习的设计者转向绩效的改善者 二、培训需求调研与分析 1、培训需求产生的客观愿意（需求状态缺口模型） l新员工入职 l岗位能力要求 l管理者培养晋升 l人才培养与发展 l关键业务绩效促进 l企业变革与产品创新 l战略转型与升级推进 2、培训需求调研常用方法与操作 l访谈法的运用与注意事项 l集体访谈法的运用与注意事项 l问卷调研法法的运用与注意事项 l现场观察法的运用与注意事项 l小组研讨法的运用与注意事项 l个案研究法的运用与注意