情境领导力   11.16

情境领导力情境领导的核心是强调行为。所谓听其言不如观其行。由于诸多复杂因素，人们的所说与所做往往并不完全吻合，有些时候更是大相径庭。本课程的理论之所以实用就在于其特别关注行为。本课程从研究被领导者的行为入手，而非注重人的复杂的思想，所以将组织领导与管理的复杂条件转化为简单模型。当人们还在费尽心机地试图去了解员工的复杂思想时，我们通过与被领导者的谈话及其表现出

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时间管理   11.16

时间管理课程目标：提升对时间使用效率掌握时间管理的方法与工具应用课程时间：1天（6小时）课程大纲：1．时间管理基本概念-效率、效果与效能-案例分析:我的时间去了哪里-两类任务-柏拉图法则-时间的ABC分析法2．四种不同的时间管理行为方式-自我认知-每种特点-相关缺点以及注意事项3．任务的优先级别管理-艾森豪威尔矩阵-重要紧急性划分-案例分析4．日常工作中节约

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高效沟通技巧   11.16

高效沟通技巧沟通是一个组织的血液，它在组织的各个层面都起着至关重要的作用。领导必须清楚地表达组织的价值观与愿景。管理者必须制定出明确的目标，而且必须给出连贯一致的指示；员工同样也必须相互理解协作，朝着共同的目标迈进。否则，组织就不能正常运转。如果企业内部不能有效地沟通，那么企业也很难与客户进行良好的互动与沟通。而这样的企业必定会失败。萧伯纳曾说过：沟通最大的

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高效能人士七个习惯   11.16

《高效能人士七个习惯》培训目标：在于通过改善我们员工固有的工作习惯和思维方式，使学员在自我管理和人际关系管理上得到显著的改善，并借由协助统一共识组织行为和共同语言，使我们的团队和组织效能自内而外得到根本性改善。本次培训旨在使我们的员工从修炼“自我管理内功“开始，透过实现个人由内而外的改善，而为组织带来更多的目标实现助力。课程受益:➢大幅度提升员工对工作的自信

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高效执行力   11.16

高效执行力执行力是一个系统。管理者除了具备良好的执行意识外，真正掌握提升团队执行力的系统如何贯彻与落实在日常的管理行为中，从而建立起团队执行力强度。本课程设计以拔高执行力意识入手，如何从人员、策略、团队日常管理等关键要素来分享如何打造具备良好执行力的团队。课程目标➢理清职业定位，清晰自身执行角色，拔高执行意识；➢透过执行现象与实质分析，挖掘执行力提升的内心动

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目标管理   11.16

《目标管理》培训时间：1天适合对象：部门经理、与需要实现独立目标的骨干员工培训目标：1、建立以终为始的目标管理工作思维模式。2、以单点事件的目标管理为主线，掌握目标管理基本概念以及应用技巧。2、掌握目标设定和管理；计划和管理目标、目标绩效管理等方法与技巧。培训内容：□建立以终为始目标管理工作方法与思维模式体验活动，达成共识-理解澄清高层希望实现的目标是什么-

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从业务走向管理   11.16

《从业务走向管理》人员由业务角色转换为管理角色时，通常面临的第一问题,就是管理角色转换。如何以自身“单兵冲峰”高手快速成为团队“集团作战”的统筹者,在技能与策略上存在缺失。成为管理者后,角色承载着更多的组织角色要求，如何建立良好的管理者意识以及从组织角色考虑问题，是管理者面临的重要挑战。课程以管理者核心角色主线：“管理事，领导人”为贯穿设计。以管理者角色认知

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战略性人力资源管理   01.01

随着经济全球化导致的企业竞争加剧，未来市场的不可预知性加强，企业间对人才的争夺战越演越烈，人才竞争成为企业竞争的核心。科学的、有效的、面向战略的人力资源管理作为培养企业核心竞争力、保障企业战略目标实现、推动企业可持续发展的管理工具，对企业的经营管理至关重要。企业如何根据发展战略进行合理的人力资源配置？如何根据发展战略进行科学的人力资源开发？如何根据发展战略实

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情绪与压力管理 卢宸彤老师   01.01

一、认知压力与情绪目标：培养学员对情绪与压力的正确认知（一）认知压力1.什么是压力？测评：你的压力指数2.压力是如何产生的？压力的4种体验模式3.压力的征兆—生理、心理、行为、情绪4.压力源的来源巨石和细砂压力源测评5.压力的积极意义压力，潜能，绩效（正确理解压力）6.压力的正确认知（二）认知情绪1.理解情绪产生的过程2.情绪是ABC3.情绪的正确认知：情绪

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行动学习工作坊---团队引导者   01.01

单元运用行动学习发展领导力和管理力Oslash;行动学习的历史和理论Oslash;什么是经典的行动学习？Oslash;用行动学习解决“系统而复杂”的问题Oslash;当规则变成流程（R=P）Oslash;用行动学习发展领导力与管理力Oslash;行动学习催化师的三种角色Oslash;团队引导者角色与任务第三单元基础工具篇Oslash;催化师三种层面的提问和倾

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