领导力基因重组训练+1天拓展课程


领导力基因重组训练课程

1. 课程背景
在这充满变革与挑战的时代，企业家要在战略高度上，运筹帷幄，决胜千里，使企业
在激烈的市场竞争中立于不败之地。而当今的企业，更需要一大批有洞察力、有实战经
验、有感知动态、破译动态能力的领导者。
由思搏体验课程研发中心经过多番市场需求调查，学校资深讲师专业分析挖掘后推出
《领导力基因重组训练》系列等课程。我们相信通过系统地体验和学习交流，企业的中高
层管理者们将获得一个暂时脱离烦杂事务的纷扰，开阔视野、更新知识、激发思维的决
好机会。



2. 目标学员

企业中高层管理（领导）人员。建议参训人数：20～40人/批


3. 课时安排

建议参训时间：两天
四、课程目标:
■ 锻练承诺、付出、负责任、突破等领导基因，扎实领导力基础。
■ 实际演练，消除学员本身说到做不到的鸿沟，进而领导团队。

五、课程特点:

■ 自然演化:
一般领导训练，容易将理论的模式，硬套到每个公司不同的管理模式，极容易产生水土
不服的现象，其实领导没有绝对的模式，只在于最适合的环境里面会有最大的领导力，
故强调领导基因演化，适应环境。所以<<领导力基因重组训练>>强调从原有个体””取其
精华取其精华，去其糟粕”，最终得到适合其公司的领导力模式。

■ 瓶颈变异修补:
课程设计避免只是理论说教，课程结束后无法应用在工作生活中。所以<<领导力基因重
组训练>>强调让学员从体验学习中看清楚自身领导心态的现况，消除领导心态障碍，消
除学员在工作与生活中同样的领导瓶颈。

■ 真实体验:
避免一般领导训练流于形式，解决表面问题。所以<<领导力基因重组训练>>让学员面对
最真实的挑战，包括深刻的恐惧与冲突，从中激发领导潜能，面对真实问题。
六、课程流程
1. 课程概念:
故课程强调学员自我检视，着重领导力基因“修补”至“再合成”的环节，单元介绍如下：


|领导力基因|复制（导入|保证原有基本特征 |
|重组流程 |） | |
| |突变 |将其置于特定环境，诱导其“变异” |
| |修补 | “变异体”修复 |
| |再合成 |将原有优良基因与修复后的“变异体”重新组合 |


导入单元：准备好学员上课心态如同自己交钱上课。
突变I单元：在保证原有基本特征同时，让学员从游戏与回应中看到自身领导力各项不足
，以及从别人身上看到学习的方向，诱导其“变异”。
突变II单元：在实际游戏的结果和自己设想完全不同之结果落差，心理震撼与难眠，开
始找到内心的动力。
修补单元：让学员开始愿意进行冒险与突破，开始对团队产生责任意识，愿意付出，开
始产生”变异体”。
再合成单元：“变异体”中将融合领袖信念与原有优良基因，重新组合，变成誓约。
户外拓展单元：在户外课程当中各项活动，实地强化重组基因。


2. 课程流程:
| |目的 |主题 |内容 |
|单元一|准备好学员心态，愿|为什么来这里 |讲师欢迎词 |
|:导入 |意开放心胸去接受下| |学员分享 |
|（3HR |面的课程 | |体验式课程介绍 |
|） |开始学习信任讲师与| |主要内容在于多些讲师 |
| |学员伙伴 | |与学员的互动，能够建 |
| |愿意开始去承诺，并| |立信任感，以及开始吸 |
| |且学习遵守承诺 | |引学员的兴趣，采用lec|
| |开始意识到领导基因| |ture的方式进行 |
| |变异的本质—企图心 | | |
| | |教室公约 |承诺的等级，从等级1介|
| | | |绍到等级5 |
| | | |宣告教室公约，主要针 |
| | | |对准时、关机、百分百 |
| | | |等基本要求做承诺 |
| | | |学员承诺 |
| | | |主要内容在于规范课程 |
| | | |的约定，开始培养与测 |
| | | |试学员遵守承诺的习惯 |
| | | |，采用问答的方式进行 |
| | |分Buddies |分buddies帮助突破 |
| | | |互相激励 |
| | | |彼此为彼此行为负责任 |
| | | |主要内容在于学员间的 |
| | | |互相承诺，强化承诺的 |
| | | |习惯，以及互相鼓励的 |
| | | |力量，帮助学员突破， |
| | | |采用分组活动方式进行 |
|单元二|自觉本身在领导力的|回应练习 |讲师讲解领导感召与回 |
|:突变 |问题 | |应 |
|4HR |自觉本身心态和团队| |每位学员自我介绍，根 |
| |心态的鸿沟 | |据讲师给定的题目字我 |
| |诱导学员心态开始“ | |介绍，让团队收到学员 |
| |变异” | |的企图心，团队给予收 |
| |激励团队开始”蜕变”| |到感召的回应 |
| | | |学员分享 |
| | | |讲师总结，针对每个学 |
| | | |员的心态做响应，以及 |
| | | |强化学员的承诺 |
| | |最吸引和最不吸引|讲师讲解领导魅力 |
| | | |吸引和不吸引游戏，了 |
| | | |解自己在别人面前是什 |
| | | |么样的一个人 |
| | | |学员回应吸引与不吸引 |
| | | |的特质，让每个学员能 |
| | | |学习自己在别人眼中特 |
| | | |质 |
| | | |学员分享 |
|单元三|学员开始愿意做突破|企图心vs方法 |讲师讲解领导力的内涵 |
|:修补 |尝试，摆除各种没有| |，在于企图心，不在于 |
|3HR |方法、喜欢不喜欢、| |方法 |
| |自以为是的漩涡 | |从A走到B活动，有几种 |
| |学员愿意开始负责任| |走法? |
| |，对于结果负责任，| |学员分享 |
| |而非怪罪，愿意付出| |讲师总结，引导学员建 |
| |非索取 | |立企图心比方法重要的 |
| |学员选择不一样的信| |信念，成为团队的信念 |
| |念来过自己的人生 | |，一切都源之在我 |
| |领导力开始产生”变 | | |
| |异体”，产生团队的 | | |
| |共同信念 | | |
| | |付出与索取 |讲师讲解付出与索取在 |
| | | |团队的关系 |
| | | |付出与索取游戏，每个 |
| | | |人投票 |
| | | |讲师根据投票结果，进 |
| | | |行回馈 |
| | | |学员分享与总结 |
| | |自身故事 |学员围圈分享自身故事 |
| | | |，讲师要求用好笑、悲 |
| | | |惨、黄梅戏、狗叫的方 |
| | | |式叙述 |
| | | |引导学员正面看待事物 |
| | | |的信念，从游戏中自身 |
| | | |的故事开始体会 |
| | | |讲师叙述自身的故事， |
| | | |说明各种信念来看自己 |
| | | |人生的不同 |
|单元四|学员从突破中拿到不|团队过电网 |讲师讲解团队的意涵 |
|:再合 |一样的基因 | |团队需要透过实战焠炼 |
|成 4HR|团队从活动中体验各| |，所以需要藉由活动来 |
| |种分工合作的意涵 | |锻炼团队 |
| |新基因开始与原有领| |任务说明后可以讨论5分|
| |导基因信念结合 | |钟后 |
| | | |全体静默进行游戏，给 |
| | | |予团队40分钟，全体都 |
| | | |要能钻过电网 |
| | | |团队全体都要共同通过 |
| | | |电网，考验团队分工合 |
| | | |作，并从中体验分工合 |
| | | |作的涵义 |
| | |领袖基因 |讲师讲解领袖基因，六 |
| | | |条领袖信念 |
| | | |学员讨论领袖基因和这 |
| | | |课程体验的关连 |
| | | |透过讲解与互动的方式 |
| | | |进行 |

单元六：户外拓展8hr
目的解析：在相对原始的自然环境中，身体的健康是不言而喻的。而在拓展培训的范畴
中我们需要的是一种健康的团队氛围，让学员在户外课程中实地操练领袖信念。
它体现在：
1. 对伙伴的情感支持（包括：信任、帮助、关爱等等）
2. 对自我的从新认知
3. 体验到企图心vs方法
4. 对任务执行的热情和执着
5. 对困难考验的无畏和挑战
6. 对共同目标的清晰认识和始终坚持

培训流程介绍
第一板块　　成长的团队
第一步：换位思考、引入领导信念可行之处

在拓展项目体验过程中，学员将重新认识自身与同伴的力量、局限和潜力。增强与人
沟通的技能，懂得如何倾听他人、尊重他人。换位思考，从一个全新的视角重新考虑团
队协作，并与他人共同分享自己的成功体会。

一．信任背摔
特点：个人挑战，兼顾团队协作型
操作：一名队员站在离地1.65米高的平台上，双手缚住，背朝后笔直摔下，其余队员在
下接护。项目进行中需要其它全部队员执行保护任务。
现场效果诉求：
➢ 紧张激烈，任务执行者与执行保护者融入一体，将现场气氛推向高潮。
讨论及回顾要点:
• 团队成员之间的信任建立在何种基础之上？
•
恐惧心理如何瞬间突破？恐惧往往是自己加于自身的。放下包袱，微笑和激情是克服恐
惧心理的利器。
•
任务执行过程中，你是否感到团队成员之间的距离感已逐渐消除、你可以完全信任你团
队、你的团队成员也可以完全信任你？


第二步：（乐观）接受挑战、（勇于）承担风险

拓展培训提供了一个“隔离的环境”——在这里学员无论是在身体还是心理上，常规的支
持体系都不存在。通过趣味性、能动性经历，从情感、体能、智慧和社交能力等各方面
对学员提出挑战，当面临挫折、风险、困境等超常压力时，每个人都会了解到自身与同
伴的力量。

二．空中行走
特点：团队协作型
操作：距地8.5米一块4米长的木板，中央吊一根钢丝使其悬在空中，木板下方下垂12根
绳索。学员从木板一端走到另一端，其余队员通过悬绳控制木板的平稳。走过木板后，
踏上一同等高度的圆盘平台，向上跃起，抓住上前方一摇摆的单杠。
现场效果诉求：
➢ 热烈、有章有法
讨论及回顾要点:
• 如何在面对困难时，突破恐惧心理，建立坚定的信念？
• 成功刹那，首先想到的是什么？感悟最深的是什么？
• 换位思考，从挑战者到保护者，个人成功及团队成功最重要的是什么？

第三步：执着信念、突破思维限制
团队要成熟，管理者首先要成熟。一个成熟的管理者要具备5个特征，其中之一就是
对既定策略执行时的坚定性和随机调整能力。

三．孤岛求生
学员被分为三个小组，分别置于三个孤岛上：盲人岛，哑人岛，珍珠岛。顾名思义，
盲人岛上的人眼睛蒙住、不能看到，哑人岛上的人不能说话，只有珍珠岛上的人健康正
常。学员们被告知，盲人岛和哑人岛将被海水淹没，所有人必须在40分钟内逃到珍珠岛
。孤岛之间，沧海茫茫，任何手势和声音都无济于事。他们只有借助手里的任务书才能
找到逃生的办法。但是，盲人们无法阅读怎么办？哑人们无法与人沟通怎么办？所有的
希望都寄托在珍珠岛上的人，但是他们又被迷雾重重的任务书困扰。。。。。。
目标：
1.
体验、分析任务的四种象限内涵，从管理者的角度考虑工作的次第程序和逻辑关系。
2. 学习深刻和全面领会任务书，以此来印证对策略和上级计划的准确把握的意识。



四．天梯
特点：团队竞技型
操作：一间距为1.6米的圆木天梯，高约12米，要求两名队员
协作攀登到天梯顶端。途中，不可抓碰两端的钢丝。
培训目标与回顾要点：
• 锻炼精神、锤炼意志，体验成功后的喜悦；
• 作为最终竞技项目，从某一侧面考察团队协同作战能力.
现场效果诉求：
紧张激烈，任务执行者与执行保护者融入一体，将现场气氛推向高潮.




完结篇　卓越团队诞生
五． 毕业墙
特点：检验功能团队
操作：4.0米高的木墙，队员要依次爬出去。不得用延长身体的工具，不能跳到两边上去
。规定时间40分钟。
培训目标与回顾要点：
• 对一天的培训进行最后的总结，以此检验团队合力；
•
激发团队激情，展示伙伴情节，所有人从一个新的角度认识身边的人和团队；　
　　　　　　　　
• 每队选出一位代表与所有学员分享本队培训心得
•
培训师对一天培训进行总结，全体队员聚在一起，共同分享回顾一天的所感所悟，并结
合自己的工作进一步发表。
现场气氛：品尝个人、团队的成功、收获。


　　在所有的项目结束之后，全体队员聚在一起，共同分享回顾两天来的所感所悟，并
结合自己的工作进一步阐发。培训师将引导大家循序渐进地从角色中走出来，对全部的
培训进行综合分析，对学员表现全面评价，并对培训意义有针对性地提升。






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