TTT（高级）-专业技能提升与职业训练

|TTT高阶-专业技能提升与职业训练 |
|课程特色： |
|讲师具有专业魅力的表达技巧，课程活泼具启发性。 |
|讲师具备各类型课程的规划与讲授的实际经验，实践性强。 |
|课程内容深入浅出，幽默风趣、见解独到。 |
|理论与实务兼具, 使学习轻松愉快。 |
|透过问卷分析及个案解说，轻易掌握课程内容。 |
|由实际演练中得到随学即用的效果。 |
|授课时数：2天/12小时（上午：9：00-12：00 下午 13：30-16：30） |

|课 程 大 纲 |
|序 |课程单元|课程内容 |授课方式 |
|号 | | | |
|一 |专业的培|为什么需要组织培训活动？参与、交流、体验、感悟 |讲述 |
| |训活动组|组织实施培训活动的基本环节及其要点 |案例分析 |
| |织实施技|常见培训活动类型及其实施技巧 |示范说明 |
| |巧 |打破僵局：破冰活动的重点与难点 |心得分享 |
| | |模拟演练与即时点评：常用破冰活动举要 | |
| | |观照现实：情景模拟与角色扮演的实施要点 | |
| | |模拟演练与即时点评：设计并组织实施情景模拟与角色 | |
| | |扮演活动 | |
| | |经验反思：案例分析的关键与重点 | |
| | |思维激荡：问题研讨的设计与实施 | |
| | |理性升华：现场辩论的组织技巧 | |
| | |情感共鸣：音乐冥想的引导 | |
| | |开心甜点：课间活动的设计与安排 | |
| | |模拟演练与即时点评：常见课程主题游戏活动的组织与 | |
| | |实施（人际沟通、团队合作、时间管理、目标与计划、 | |
| | |激励、授权等） | |
|二 |专业的培|内容演绎的成功法则：逻辑层次、语言节奏、“举重若轻|讲述 |
| |训内容演|”与“举轻若重”、场景等 |案例分析 |
| |绎技巧 |内容演绎的核心技能：陈述与描 |示范说明 |
| | |专业演绎手法的运用： |心得分享 |
| | |内容演绎的语言技巧：“轻、重、缓、急”与“抑、扬、顿| |
| | |、挫” | |
| | |现场演练与即时点评 | |
|三 |关键教育|什么是关键教育点？ |讲述 |
| |点的点评|培训师如何发现并把握关键教育点？ |案例分析 |
| |、引导技|关键教育点呈现的常见情形：学员疑惑处；学员走神处 |示范说明 |
| |巧 |；学员争辩处；活动开始、过程与结束时；现场异常时 |心得分享 |
| | |关键教育点的点评与引导技巧 | |
| | |模拟练习与即时点评 | |
|四 |培训现场|讨论：为什么需要营造现场气氛？ |讲述 |
| |气氛营造|营造现场气氛的要素：场地、布局、灯光、温度、器材 |案例分析 |
| |与课堂掌|、道具等 |示范说明 |
| |控技巧 |良好现场气氛的基本要求：平等、互动 |心得分享 |
| | |课堂现场掌控的基本原则 | |
| | |主动掌控的技巧：沉默、停顿、重复、异声 | |
| | |有效处理学员问题 | |
| | |模拟练习与即时点评 | |
|五 |非常态学|讨论：为什么我们需要摈弃“问题学员”的概念？ |讲述 |
| |员的应对|学员出现“非常态”情形的根本原因是什么？ |案例分析 |
| |技巧 |应对非常态学员的基本原则 |示范说明 |
| | |非常态学员的常见表现形式及其应对 |心得分享 |
| | |如何有效平复学员的“不良情绪”？ | |
| | |模拟练习与即时点评 | |
|六 |培训师核|培训师成长的三个阶梯 |讲述 |
| |心功力养|培训师职业化成长的核心要素及其路径 |案例分析 |
| |成与持续|培训师的自我建设 |示范说明 |
| |成长之道|培训师的核心功力：演绎、链接、触动 |心得分享 |
| | |培训师的终极修为 | |












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