《职业规划与职业化塑造》   01.25

《职业规划与职业化塑造》课程简介：针对员工对自身发展的意愿高，但缺乏对未来的系统性规划的共性特点，向学员介绍如何根据自身的职业动机、职业能力、兴趣、性格和优势等，明确自身的职业发展方向，并进行有效的职业规划设计。同时，在课程中会围绕公司所在行业和公司自身发展特点，为学员讲解如何寻找在公司的职业发展道路，并结合职业发展，讲解职业中通用职业能力塑造的方法。适合对

 讲师：王新宇详情

《痕迹识人，沟通从心》   01.25

《痕迹识人，沟通从心》【课程简介】本课程从奥斯古德—施拉姆的沟通循环理论入手，通过分析沟通传递者和接收者两大角色的特征，以及七大沟通过程（沟通目的分析、心理状态分析、对象需求分析、信任程度分析、接受程度分析、沟通方式分析、信息判断）中的关键要点，在每个要点中，穿插对人性的分析，让学员从沟通的角度来理解如何更好地达到沟通的目的，从而掌握从哪个环节入手，有针对性

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《痕迹识人，管理随心》   01.25

《痕迹识人，管理随心》【课程简介】本课程从管理的要义入手，结合对人性的分析，介绍对员工的价值观进行影响和调整的方法（“洗脑的原理”），对员工的工作习惯进行塑造的要点与思路，同时，系统性讲授如何通过员工的外在和内在痕迹，对其性格、价值观、习惯和心理状态进行判断的方式，包括了解员工面对工作环境和压力主动适应的动因，从而帮助管理者更好地把握员工的内心世界和个人特质

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《痕迹识人，销售由心》B端   01.25

《痕迹识人，销售由心》B端【课程简介】本课程从B端业务成交的必要条件入手，分析使得业务成交和持续进行的内在影响因素——需求的三重匹配，从而使销售人员意识到销售过程需要聚焦于对客户的了解和把握。通过对人性和人心的分析，梳理发现客户关键决策人、影响客户的最佳时机选择和与客户构建信任、并有效影响客户的方式，同时，系统性介绍如何通过观察客户的外在痕迹和内在痕迹，判断

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《理解人性，了解人心——人力资源管理》   01.25

《理解人性，了解人心——人力资源管理》【课程简介】本课程与市场上其他同类课程最大的差异，是从人性的视角，介绍人力资源管理体系的内在逻辑，以及管理者如何掌握识人、用人和激励人的技巧。通过本课程的学习，学员可以建立起对人力资源管理体系的完整概念，并掌握如何运用人力资源管理的基本工具和方法，对员工进行有效管理，并充分调动员工的积极性的思路。【适合对象】中高层管理人

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《目标管理》   01.25

《目标管理》【课程简介】本课程以目标管理的原则和方法为核心来展开。结合各种生活实例，使学员意识到目标管理的意义和要求。课程的重点在于目标设定的方法、目标分解的两种思路和将目标转变为具体的行动计划的要点。在讲述目标分解时，会以流程性思考为核心，讲解从工作要求倒推工作目标的OKR管理模式。通过本课程的学习，学员可以建立起清晰的目标管理的意识，并掌握从目标制定到具

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《选对人，用好人，留住人》   01.25

《选对人，用好人，留住人》【课程简介】本课程以人力资源管理中的选、用、留三个核心环节作为主线展开，结合管理中的一些基本原则和要点，使学员充分意识到自身作为管理者在管人管事方面的责任和要求，并掌握从招聘选人、绩效目标设定和员工反馈辅导，到保留和激励员工的方法与技巧，从而提升团队管理水平。【适合对象】中高层管理人员、人力资源从业者【课程学时】2天管理是什么管理是

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《优秀管理者的塑造与训练》   01.25

《优秀管理者的塑造与训练》【课程简介】使学员对什么是优秀的管理者形成基本认识，并了解作为好的管理者，从自我管理和团队管理方面应该具备哪些能力以及如何训练。本课程有两大亮点，一是从人性的视角去理解管理，例如目标挑战性与内在激励、授权与人性之间的关系，使学员不仅知道管理手段如何使用，更能理解使用这些管理手段的背后逻辑；其次，在于独家设计的游戏，在游戏中，让所有学

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《从职场新秀到职业人》   01.25

《从职场新秀到职业人》【课程简介】本课程的目的是帮助刚毕业的大学生从角色、认知和职业习惯等几个方面，快速完成满足职场要求的转变。课程内容不是流于简单说教，而是结合职场中的各种现实状况和要求，让学员清晰地意识到自身的差距和改变的方向。同时，在职业习惯方面，了解职场通用的职业能力的塑造方式和途径。本课程十余年来成为多家企业新员工培训的必选课程。讲师每年都会根据不

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《打造强大的思维能力》   01.25

《打造强大的思维能力》【课程简介】本课程从人的惯性思维模式切入，通过分析工作和生活中的各种问题和现象，发现事物背后共性的规律——流程，进而引出流程性思考这种非常实用并且有效的思维模式。为确保学员更好地理解这种思维模式的广泛用途，课程设计中，还会介绍流程性思考在问题解决中、在业务竞争力分析、创新、趋势研判、绩效管理等诸多领域的应用并辅之以丰富的案例和案例训练。

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