《卓越领导力：创建有动力的高绩效团队》

《卓越领导力:创建有动力的高绩效团队》课程大纲
（课程编号：2022-001-TA/2）
正面探索和思考引发正向的改变。
我们只思考一个问题：为了可持续发展，如何使管理者的领导力价值最大化？
课程背景
团队有动力是卓越领导力的标志之一。
团队蕴藏的力量是无穷的，人类今日的每一项重要成就，几乎都是源于团队合作。究其原因，除了我们能看到的那些有效行为之外，还有一个隐性的因素需要被看见——成员的动力。有了动力，人们会变得自驱且有活力，愿意付出决心和承诺来超越现状，从而获得团队胜利。
可现实中的很多团队并不是这样的：
所有人的注意力都在目标上。当出现问题，管理者会把大家注意力引至纠错、挖因和追责上，但这样的“纠偏”行为不可避免的会导致士气低落、动力全无，效率低下。也就是说，如果管理的焦点一直放在“问题”上面，那团队成员的将无动力可言，看不到希望。
高效团队都是基于自身优势的。所以，本课程则另辟蹊径，把解决问题的焦点从“问题”转移到“希望”上来，引导管理者关注团队自身优势、关注发展并看向未来，用积极有效的方法让成员重拾动力，满情信心，愿意开足马力奔向目标。
需要说明的是，此举并非否认或忽略问题存在只是不把它作为分析和行动的基础。我们的意思是，如果你想改变当下的状况和关系，关注强项要比关注问题有效的多。
课程目标：
要明白：时代变了，企业的管理效率不再来源于分工，而是来源于协同。
要理解: 关注任务，更要关注人
要行动：动力感不是说出来的，是做出来的
培训形式：真实的案例分析 +启发式的图卡探索 + 促动式的引导技术 + 深度的经验挖掘+ 实用的方法传授（以上教学方式可根据参训客户及现场具体情况做相应调整）
目标学员：团队管理者（Leader）；
人数限制：20-40 人/班，学习效果最佳
课程课时：6h/2天
课程大纲：（注：以下内容，会根据培训需求进行取舍。）
流 程
目标意义
课程内容
引导技术
联 结
营造轻松
安全的学习场域1.培训师与学员联结；
2.学员与学员联结；
3.学员与内容联结）。
图卡探索
互动游戏
觉察
由内而外
1、如何理解卓越领导力？
170度理论与自我认知
图卡探索
测评问卷
探索
新时代，新管理
1、领导力的三角模型（版权）
１.1 管理主体
１.2 管理客体
１.3 管理环境
2、中国企业管理的发展趋势
管理主体
你惯用哪个“我”与下属互动
1、PAC人格特质
1.1 （P）父母自我状态
1.2 （A）成人自我状态
1.3 （C）儿童自我状态
2、你是如种风格管理者？
觉察与思考：
你是20世纪的管理者还是21世界的管理者？你的个人风格与你现在的角色、目标和组织文化相匹配吗？
图卡教练
PPT讲授
案例分析
视频教学
管理客体
新生代喜欢什么样的领导
1、不同年龄段员工需求不同
2、新生代与原生代不同的根本原因
3、管理客体变化，管理主体必须变化
3.1 管控型向指导型转变
3.2 溺爱型向支持型转变
3.3 亲为型向授权型转变
3.4 自我型向伙伴型转变
思考：是新生代不好管，还是管理者的沟通风格与理念需要与时俱进？
图卡探索
团队共创
漫游挂图
管理环境
环境就是生产力
1、空间环境
2、时间环境
3、内心环境
3.1 对自主的需求
3.2增加认可的行为
3.3找到工作的快乐
4、文化环境
4.1 什么是个人文化
4.2个人文化与企业文化的异同
4.3领导者要有个人文化
觉察与思考：处于什么样的工作环境，员工的工作效率最高？
视觉共创
PPT讲授
激发成员动力
卓越领导力的标志
1、员工动力的出处
2、有动力团队的最佳状态
3、有动力的团队需要正向领导力
4、正向领导力与组织绩效关系
5、员工需要的激励
6、管理者需要创建赋能团队的动力系统——
1．团队文化——关于团队管理哲学
1.1人都是好的
1.2每个人都有思考的能力
1.3人可以做出决定，也可以改变决定。
2．关于动力与驱力
1.1内动力
1.2外驱力
3．关于分工与协同——当面对一段没有明确安排的时间时，大多数人都会感到无所适从。
3.1目标分解（Leader主导，员工参与）
3.2分工与计划（员工主导，Leader参与）
3.3 分工是为了更好的协同
3.4 需要顶层设计
4．榜样的力量——对员工影响,说不如示范。
45.1 示范好的品行
4.2示范职业化的工作行为
4.3示范对制度的遵守
4.4 示范正确的情绪表达
5．关于激励——关注人的发展而非仅仅关注业绩
5.1即时认可
5.2 成功的惊喜
5.3一起庆祝让自豪感生发
5.4描绘团队正向核心
5.5挖掘业绩之外的正向行为（首席赞赏官）
6．关于授权——当员工参与的权限较低时，员工会处于较低的动力水平。
6.1 启动：阐明目标，而非表述做法
6.2目的：追求卓越，而非避免犯错
6.3 沟通：改变授权话语
6.4执行：员工需要发现，而非打击
6.5反馈: 员工需要描述，而非评价
7．关于惩罚——预防好于治疗
7.1奖励比例要大于惩罚；
7.2关注行为改变而不是惩罚；
7.3 丑话说在前头
7.4让员工反思自己行为，并对其承担责任。
8．关于任务与关系——Leader和下属的互动模式决定团队关系
8.1 角色与角色互动模式
8.2 人与人的互动模式
收 敛所有观点呈现后，在培训师促动下，学员会选择目标实现最需要的内容进行收敛处理，并进行成果展示。
1.开始的——
2.继续的——
3.放弃的——
视觉共创
行 动
行动是嫁接课程结果与现实的桥梁，通过行动让计划变为现实。
1.明天行动计划
2.一周内行动计划
3.一个月内行动计划
文字画面

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