《TTT™国际职业培训师标准版教程》标准版（课程开发部分）

课程名称： 《TTT™国际职业培训师标准版教程》
（课程开发部分）

主讲： 徐春嫣老师 12课时

课程简介：
TTT国际职业培训师标准版教程（课程开发部分），是一套跨行业的企业培训课程设
计与开发的方法论、工具包与标准体系。
课程特点：


• 通用
跨行业、跨学科领域通用；
企业内部专业人士、外部职业培训人士通用；
基于业务/领域专家开发、基于基层业务骨干开发通用；
完整系统课程开发、针对性微课程开发通用
• 标准
开发项目组织工作标准化；
基于ADDIE模型优化开发步骤、四步流程标准化；
开发成果标准化；（标准教案九项内容）
效果呈现标准化；（基于IPTA-TTT标准技术）
• 敏捷
准备工作前置，利用项目组碎片时间；
团队分工协作，缩短开发周期；
基于知识库整合配置，变“无中生有”为“有中选优”
采用开放式架构以点带面，遵循逐渐逼近方法实现课程版本快速迭代。
• 独特
遵循“一课多套”开发原则形成独特的针对性典型学习设计；
基于概念表述的话语再造技术，形成独一无二的课程话语系统；
概念图形化的视觉重建技术，建立独特的理论模型和呈现文件；
运用独创的线上专家支持系统，持续支持项目后的迭代开发工作；


课程对象：
• 职业培训师
运用本方法论，对自己擅长的培训课程内容和教学设计进行重建，显著改善课程的现
场效果和课后影响，通过话语再造和视觉优化，形成“同中不同”的个人专业特色，塑
造差异化课程和名师品牌，为课程的版权保护提供具体的内容和载体。


• 企业内训师
深入理解掌握“面向效果设计”的课程开发方法，具备参与企业课程标准化课程开发项
目的能力，能够运用本方法和思路对原有课程资料进行结构化整理和优化，改进作为
管理者和业务骨干的心得提炼、经验总结和知识萃取效能。


• 企业课程开发师
掌握企业课程设计与开发的思路、步骤、方法和工具的使用，明确课程开发项目组的
组织和成员分工、角色定位，开发形成企业培训课程标准化教案，学习建立组织知识
管理资源库、课程开发素材库、最佳实践案例库，具备系统高效的外部通用课程移植
转化的能力。


• 企业培训管理者
建立系统的组织知识管理思路，掌握科学高效的企业课程开发项目的组织、实施方法
，助力企业课程体系建设，明显提升课程设计与开发组织工作的针对性、实操性和有
效性，形成看得见、摸得到、用得上的企业培训资源成果。大幅提升外部通用课程定
制移植的效能。
课程大纲/要点：
TTT国际职业培训师标准版教程（课程开发部分）
标准版课程纲要
一、定标找差：以问题为线索  ——需求调查与目标确定
■ 知识管理与企业发展
• 组织学习发展阶段
• 理智阶梯
■ 课程开发关键步骤
■ 需求调查与确认
• 阶段对象依据：编配备
• 课程需求分析模型
• 关键人物 SMES
■  培训目标确认
• 目标设定等级
• 目标描述
■ 目标设定原则：假定
• 假定已知
• 假定反应
■ 目标呈现：PG目录
• PG群组技术
• 资讯PG拆分
• PG采用区分
■ 内容双轨集成
1.
二、整合配置，以已知求未知 ——内容设计与形式安排
■ 课程开发原则
• 内容取向
• 区分：主辅明暗
■  课程内容结构化
• 内容组织架构—段落层次要点
• 内容呈现架构—N+2
■ PG单元配置
• 单元讲解模型
• 讲解文稿形式要素
• 讲授要点设计关键
• 训练形式与方法
• 训练资源搜集与运用
■ 典型讲义配置
• 训练进程模型
• 培训行为配置表
• 一课多套与授课计划
2.
三、标新立异，以概念来表述 ——话语再造与视觉重建
■  重建标题目录
• 主标题：
有料有趣有感觉
• 副标题：
反映课题，涵盖主题
• 段落标题形式
• 语感口诀和语感结论
• 单字诀和顺口溜
■ 演示文稿设计要领
• 醒目：大少粗反
• 四化：概念图形层次动态
• 外置：辅线与暗线
• 平衡：锦上添花
■ 提炼精华理念
• 找魂：指示主旨
• 订魄：促进落实
• 核心概念和关键观点
■ 建立话语系统
• 概念说法
■ 图形建模
• 特性、要素和标准
• 模型命名法
• 象限分析法建模
■ 课程移植优化
• 适用范围
重建八步
3.
四、评效定型，以反应做依据 ——教案准备与审核优化
■ 标准教案导向
• 组织：灵活开合
• 对象：针对选择
• 时间：弹性配置
• 使用：标准简便
• 内容：充分准备
■ 一课四训与全程学习
■ 标准教案组成
• PG目录与课程纲要
• 演示文稿和PG库
• 讲师讲解文稿
• 教学资源库
• 典型配置表
• 随堂讲义与补充资料
• 全讲解文稿
• 学员手册
• 考试题库
■ 项目评价与改进
• 四讲评估流程
• 项目评价指标


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