详细目录：

第一篇 2005年高等学校教育教学质量督导评估与达标考核实施最新国家政策精神文件
第二篇 高等学校教育、教学质量督导评估评价综述
第一章 高等学校教育、教学质量督导评估评价的意义
第二章 高等学校教育、教学质量督导评估评价的内容与沿革
第三章 高等学校教育、教学质量督导评估评价的组织机构
第四章 影响高等学校教育、教学质量督导评估评价的因素
第五章 高等学校教育、教学质量督导评估评价的现状及其发展趋势
第三篇 高等学校教育质量教学管理总论
第一章 高等学校教育教学质量概论
第二章 高等学校教育教学质量的基本属性
第三章 高等学校教育教学质量管理规划
第四章 高等学校教育教学质量管理全程实施
第五章 高等学校教育教学质量认证
第六章 高等学校教育教学质量保证体系
第七章 高等学校教育教学质量监督考核
第八章 高等学校教育教学质量责任与行政执法
第四篇 高等学校教育、教学质量督导评估的理论、技术与方法
第一章 高等学校教育、教学质量督导评估的理论基础
第二章 高等学校教育、教学质量督导评估的指标体系
第三章 高等学校教育、教学质量督导评估的工具
第四章 高等学校教育、教学质量督导评估的方法之一——统计分析法
第五章 高等学校教育、教学质量督导评估的方法之二——模糊综合法
第六章 高等学校教育、教学质量督导评估的其他方法
第七章 高等学校教育、教学质量督导评估与素质教育实施督导
第八章 学生评价
第九章 教师评价
第十章 高等学校教育、教学质量督导评估方案的贯彻落实与评分标准
第五篇 高等学校教育、教学质量日常管理制度
第一章 教学工作常规管理制度
第二章 教学改革与教学质量管理
第三章 课堂教学改革与教学质量提高
第四章 课堂组织艺术
第五章 教学测验的质量分析
第六章 课堂教学的质量标准
第七章 课堂教学评价
第八章 教育行业引入并实施ISO9000族标准指南
第六篇 高等学校教育、教学质量达标考核方案的实施
第一章 绪论
第二章 高等学校教育、教学质量达标考核的基本概念
第三章 高等学校教育、教学质量达标考核方案设计
第四章 高等学校教育、教学质量达标考核的技术与方法
第五章 高等学校教育、教学质量达标考核鉴定
第六章 高等学校办学水平达标考核
第七章 高等学校本科专业办学水平达标考核
第八章 高等学校学位与研究生教育办学质量达标考核
第九章 高等学校专业课程质量达标考核
第十章 高等学校毕业生质量社会认可程度达标考核
第十一章 高等学校德育工作达标考核
第十二章 高等学校体育工作达标考核
第十三章 高等学校教师水平达标考核
第十四章 高等学校在校学生质量达标考核
第十五章 高等学校其他单项质量达标考核评估标准
第十六章 针对高等学校达标考核的心理分析
第十七章 高等学校达标考核的组织和程序
第十八章 高等学校教育教学质量达标考核的国际化比较与展望
第七篇 高等学校教师教育教学质量达标考核的工作量计算标准
第一章 教师工作量概述
第二章 教师教学工作量标准
第三章 教师非教学工作量标准
第四章 教师工作量计量的原则
第五章 教师工作量评定标准
第六章 教师工作量计量方法
第七章 教师工作量计量实例
第八章 全国各高等学校教师工作量计算标准
第九章 学校教职员工教学科研其他方面的工作量评价
第八篇 高等学校教师督导评估评价工具的编制与使用标准
第一章 学校教师工作督导评估评价工具的分类
第二章 教师工作督导评估评价工具的编制
第三章 教师督导评估评价工具的使用
第四章 教师工作督导评估评价工具的编制与使用实例
第九篇 高等学校教师达标考核结果与相应工资福利待遇问答
第一章 教师权利与义务
第二章 教师资格
第三章 职务评聘
第四章 工资待遇
第五章 表彰奖励
第六章 教师考核合格证书
第七章 教师管理
第十篇 高等学校教育教学质量达标考核与相应国家财政拔款国际国内实施标准
第一章 评估影响拨款—高等教育发展新趋势
第二章 以法国为代表的中央政府主导模式
第三章 以德国为代表的地方政府主导模式
第四章 以英国为代表的委托独立机构模式
第五章 以日本为代表的双重结构模式
第六章 以美国为代表的多样化(竞争)模式
第七章 国际上大学排名实施的特点
第八章 中国高等教育拨款与评估的回顾与展望
第九章 来自经合组织的有关评估和建议
附录：高等学校教育教学质量督导评估与达标考核实施相关国家政策法规依据

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