在说使用“比较教学法”之前，我们先来看一个教学实践，所谓教学法还要靠教学效果来校验，郝老师常说“教学效果是检验教学法的唯一标准”。

　　老师准备上神话故事课，于是老师要求学生，先选择两个自己熟悉的神话。然后老师给学生介绍了诸如主题、人物情节和文艺观等要素，最后要求学生用老师讲过的文学要素，来比较这两个神话，并写出总结报告。在作结果报告时，学生们不仅描述了，他们从神话故事学到的东西，还解释了在文学要素方面，他们的收获。

　　你觉得这样的教学方式如何？结论是谁给出的，老师还是学生？老师在教学中扮演了什么角色？这就是引导学生比较的教学法。在这个教学实践中，老师起到了引导者的作用，同时给了学员一些方法和分析工具，让学生拿这些工具去，自己解决问题。是不是很象，一个师傅教了徒弟使用钻头的用法，然后给他一块木头，让他不断地练习，直到掌握了技巧呢？所以我以前说过，什么是培训呢？培训就是总结和训练。其中讲师的工作是帮助学员总结，再来指导学员练习。

　　在培训市场上，有些讲师所谓的TTT讲师训练课，在课程中倡导讲师要“编导演”，教学的三步曲，这就是典型地走入培训的误区！教学中，不是讲师要做演员，而是让学员来做演员，讲师上课是有表演的成分，但不多，如果能演就能当讲师的话，那么相声大师就是最好的讲师了，你愿意听一个相声大师给你讲课吗？

　　在比较教学法中，讲师在前面的引导很重要，讲师要通过引导，激发学员的学习兴趣。然后讲师给出解决问题的工具，如果觉得学员不大理解这个工具的作用，讲师可以举个例子，让学员有感性的认识，然后再进入到练习阶段。

　　而在学员练习比较的过程中，讲师要深入到学员里面去，观察学员的情况，看是不是有人需要辅导。是不是有人已经很快有了结论，是不是有人偏离了主题，是不是有人还没有理解讲师说过的工具。此时讲师再根据学员不同的情况，进行有针对性的辅导为好。

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