创造力的激发(ppt)
创造力的激发

 一、迎接知识经济，发
挥创造力，尤其是
团队的创造力
二、发展创造力的基本信念
 「人人可以创造」
 「处处可以创造」
 「时时可以创造」
 「事事可以创造」

小c：日常生活的创造


 （二）、为了增进国民应用知识的能力， 提升生活品味，解决日常生活和工作问题，我们需要培养国民的创造力，即实现人人可以创造的目标。
（小c：日常生活的创造）


 （三）、即使在特殊领域表现创意的专家，也需要培养生活中的创造力，即自我实现的创意。
三、什么是创造力？
 从一个故事讲起、、、
PRODUCT: Post it
PERSON： Art Fry
PROCESS： Post it
的发展过程
突然观念组合
PRESS\PLACE: 3M的环境
王国维，人间词话
 古今成大事业、大学问者，必经过三种境界：「昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。」此第一境也。「衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。」此第二境也。「众里寻他千百度，回头蓦见伊人正在灯火阑珊处。」此第三境也。
三、什么是创造力？
（一）创造力的四P

 （二）创造力(Creativity)和
创新（Innovation)的关系
 （三）个人创造、
团队创造（Team Creativity)
组织创造(Organizational
Creativity)
四、从简单的历程
--联结的角度来看创造力

创意联结
以电影为例
以生育为例
以幽默机智为例（一）
以幽默机智为例（二）
以服务观念为例
以员工训练或教学为例
五、什么是创造力的因素？
创造力是单一面向还是多面向？
 1.敏锐的观察力

 2.流畅力(Fluency)──量，有关反应的总和，行云流水、多多益善、总产量、多子多福。

 3.变通力(Flexibility)—质，有关类别的广度与弹性思考。穷则变、变则通、山穷水尽疑无路、柳暗花明又一村，包容与弹性
 4.独创力(Originality)─质，统计上的稀有次数，新奇的且适当的观念。自我比较VS.常模比较。物以稀为贵，一枝独秀，出污泥而不染，脱胎换骨。

5.精进力(Elaboration)─质，基本条件以外的精益求精。锦上添花，提升独创作品的质量。
6.执行力─创意的执行、创新（innovation)的能力。
以功夫影集为例
 1.conceived by 由谁孕育？
 2.developed by 由谁发展？
 3.written by 由谁写成？
 4.其它所包括的则是制作、剪辑、
摄影、、、等执行者

1、创意的产生需要擅长不同因素的成员之团队合作。
2、创意（创造力）需要行动力强的人有效执行。
3、异质多元团体之互动、分享与讨论比同质单一团体之合作容易产生创意。
七、如何激发创造力
 （一）、培养敏锐的观察力
 （二）、扫描并掌握善变的新趋势─杜鲁克（Peter F. Drucker）的七种创新来源。
 （三）、避免「功能固着」(functional fixedness)的现象，弹性思考各种可能性，包括：废物利用。
七种创意来源
 1、意外事件：意外成功、失败或发现。
 2、矛盾不一致的现象：供与需、理想与
现实的认知、期望与实际不一致。
 3、工作程序上的需要。
 4、产业与市场结构改变。
 5、人口结构改变。
 6、认知上的改变。
 7、新知识。

 （四） 避免固执的心向(mental set)、正视典范转移（paradigm shift）的现象。
 （五） 以「积极创发」(positive/productive)的语言开拓思考空间；避免使用「消极防卫」(negative/defensive)的语言限制发展场域。
 （六） 以幽默体验创意，以机智脱离困境和解决冲突。

 （七）善用比喻类推（analogy）化
陌生为熟悉
 （八）运用列表检核(SCAMPER)的
技巧刺激创意。
 （九）运用SWOT的分析，澄清优
缺强弱的现象，建构创意的
基础。

 （十）使用5W1H的技巧掌握情
境、定位角色。
 （十一）垂直(vertical thinking)
和水平思考(lateral thinking)相
互为用。
 （十二）以逆向思考(reversal thinking)反思并激发创意。


 （十三）创造利基(Niche)，增进
团队完成创意的任务；对号入
座，让团队解决标准答案的问题
 （十四）重视异质交流(cross-
fertilization)多元整合的团队
创造力。
 （十五）培养团队适度的信任。

 （十六）应用团体脑力激荡(Brain-
｜ storming)发挥创意，然后再根据
决策效标评估可行性，最后以行
动力强的团队确实执行。
 （十七）寻找并慎选创意的守门人。
(Gate keeper)
 （十八）塑造并建立以「良师益友」
(mentor)为主的学习、研究或创
业团队。

 （十九） 以塑造精熟学习，创
造思考的目标结构，尊重创意
发展、鼓励创新执行的动机气
氛的创造文化。
 （二十） 以专题计划、问题解
决（project-based\ problem-
solving based team cooperation）
的团队合作，且强调创意产品
及其「历程发展」之学习方法。

 （廿一） 鼓励非正式，但乐在其中的经验和知识分享之文化。
 （廿二） 建立大格局、大视野、大世界的愿景

异质交流与多元整合
 邀请不同背景的人解决所面临问题
 从自己的专业、经验或利基去倾听并试图用比喻类推来解决别人的问题
 加入不同背景的人试图解决一个共同关心的问题。


脑力激荡的阶段
 第一阶段：只想观念的脑力激荡
 第二阶段：有了理念之后，再决
定效标评估观念
 第三阶段：将较好的、可行的、
有创意的观念付诸执行

壹、脑力激荡的基本原则
 一、延缓批评
 二、量孕育质（越多越好）
 三、自由滚思（观念表达不断）
 四、改进与综合（如：搭便车）

贰、脑力激荡的形式举隅
 一、面对面脑力激荡
 二、脑力激荡写作
 三、电子脑力激荡


参、脑力激荡执行方法
 目标：明确表示预期达到目标
 时：有效的执行通常都在一小时内完成
 地：不受干扰
 人：以十人左右为佳，一人为助长人，
一人为记录
 物：准备录音、录像设备，要讨论的问
题。
创造力的系统观
表的故事
 一九六八年
 瑞士手表在全世界市场占有率是65%，获利率80%，日本则不到10%
 当时是机械表的典范
 基本游戏规则：齿轮、轴承、发条
 制造方法的成功规则：防水、精密的分针、秒针、制造精密、造型设计、经久耐用、品牌

 一九六七年
 瑞士研发人员已经发明电子石英表，但是那些在机械表有成功经验的人，他们不接受、甚至抗拒电子石英表。
 博览会中，日本人看到了机会：
 新的游戏规则：
 没有齿轮、轴承、发条，以电池来取代



 一九八０年
 瑞士在全世界手表市场占有率从65%降到不到10%，利润不到20%
 70%制表业工人失业
 日本则占有全世界手表市场的三分之一
姜是老的辣，如果能辣又创新
 一九九０年代
 瑞士开始对表界定新典范
 老表就像夫妻，新表就像情人—在关系和功能上做新的改变
 旧表功能是从一而终，一表到底
 新典范：将手表当作装饰品，可以经常换，就如配饰一样，不同的衣服甚至不同的心情可以搭配不同造型和颜色的表。
以SWATCH为例
 SWATCH开始制造各种不同形状、外型、价格低廉为主，但是也有可以典藏的贵表。
 扩大市场，以年轻人为主要买者
积极创发的语言
 1.嗯！我有新观念要跟你分享、、、
 2.错了没关系，但还有什么可能性？
 3.这个观念不错，但有没有更好、更
有意义的观念？
 4.我在放弃这个观念之前，想想它还
有没有什么其它的意义？
 5.有什么新的变化？
 6.有什么有趣的观念？


 7.有什么新的愿景？
 8.我可以用什么策略或方法改进我
的教学？
 9.时代不同了，以前适合的，现在
是不是有哪些地方需要改变的？
 10.他不擅长说话，但他擅长写，请
他先写再说吧！
 11.他不擅长化学，如果试试艺术会
怎样？

 12.这几个人放在一起，成立一个团
队会是怎样？
 13.我最近看了一篇文章，有个观念
我很喜欢，我想跟好朋友分
享、、、
 14.我老师所讲的我已经知道，但我
怎么用新的角度来解释这个已知
的观念呢？
 15.如果要组织一个创新团队，什么
样的人跟我最适配呢？

 16.他跟我的背景相当不同，我想
我应该去倾听他的经验、、、
 17.老师所讲的东西，和我过去的经验
如何连结？
 18.我要用什么策略读书最有效？
 19.对了，XX同学花很少时间就可以
把书读得很好，我想我可以跟他学
习读书的策略？

抹杀观念的语言
 1. 以前我们从来没有这样做过、、、
 2. 我们人力不够、、、
 3. 我们没有这样的预算、、、
 4. 如果真的有效，早就有人做过了、
 5.太新、太时髦了！
 6.你不知我们的问题在哪里、、、


 7. 我们既有的计划太多了、、、
 8. 像这样都已二十年了，所以也应
该是不错的！
 9. 神经病、、、
 10.这不在计划之内、、
 11.这样的意思是在增加工作量
 12.我们自己人都不会接受，何况别人！
 13.你不了解问题所在，不必讲了！
目标结构
 精熟（mastery)VS.能力(ability)
 学习(learning)VS.表现（成绩）(performance)
 任务(task)VS.自我(ego)
 追求成长（growth seeking)
VS.追求证明（validation seeking)
 创造思考VS.记忆背诵＼无意义学习


创造力的激发(ppt)